Laura a des difficultés pour retenir ce schéma : elle confond principalement les 7, 8, 9 et 10.
enseignant / formateur
Souvent, les nouvelles connaissances sont introduites avec un exercice. Je suppose qu’il y a des avantages à cela.
Pourtant, je constate régulièrement que cela ne suffit pas et qu’il manque une structuration pour aider à comprendre.
Enzo a 19 ans, il étudie la bijouterie, il a la spécificité dyslexie et dysorthographie et vient me voir pour un coaching de 2 x 2h.
Il me présente sa feuille (image ci-dessus) qu’il ne comprend pas.
Je la regarde longuement et moi non plus je ne comprends pas.
C’est peut-être parce que moi aussi je suis dyslexique.
A peine avait-on commencé la carte, qu’il a dit « j’ai compris ! »
De ce que je comprends en analysant mon expérience et celles des nombreux enfants DYS que je rencontre, c’est que notre cerveau a besoin de trouver de la cohérence pour comprendre.
Il doit donc regrouper et différencier, c’est ainsi qu’il peut trouver une logique.
Si des éléments sont présenté de manière disparate, l’effort cognitif à déployé sera d’autant plus important.
Et quoi de mieux que d’ajouter une image visuelle telle la mindmap pour spatialiser les différentes catégories ?
Voici encore une belle réalisation d’une enseignante actuellement dans le parcours de formation à distance, Mureille Malherbe de l’Ecole fondamentale libre Saint-François-Xavier.
« J’ai donné à chaque enfant son livre pour le parcourir (sans que je le lise).
Les enfants l’ont découvert puis j’ai demandé aux enfants de me raconter le livre.
Ils étaient un peu perdus donc j’ai mis à mettre le livre au milieu et remplir les feuilles de couleur avec ce que les enfants disaient sur les personnages, le lieu, les objets, …
Ils ont ensuite essayé de raconter l’histoire.
Puis pour terminer j’ai raconté l’histoire et on a rajouté des mots que j’ai lu comme l’auteur illustrateur et un résumé de l’histoire. »
Merci Murielle pour la partage 
AM (enseignante maternelle) a encore frappé avec une idée originale : après les protège-poêles et les gobelets, c’est le sèche chaussette qui se prend pour une mind map 3D.
« Voici un dernier travail de mes élèves. Des mots qui commence par ch…. Ils ont mis des objets concrets de la classe.. chapeau, chaussette et ils ont cherché dans la boîte à mots ou dictée à l’adulte. »
Que d’imagination et belle introduction.
Partir de la 3D pour les jeunes enfants est tout à fait pertinent. Ensuite pour faciliter le passage à la 2D et sera possible de plier la feuille en diagonale par exemple pour guider la gestion de l’espace.
Je suis déjà pressée d’être en septembre pour découvrir les prochaines réalisations AM, que je remercie du partage.
Partage inspirant (primaire) : Derniers jours d’école…pensons nos vacances…en mind mapping
30 juin 2020
Quels bonheurs ces 90 instits qui font actuellement le parcours de formation à distance sur le mind mapping :-)
Ils me régalent tous les jours avec de superbes productions, qu’elles soient personnelles ou professionnelles ou même réalisées par leurs élèves, comme ces cartes, réalisée avec Cécile Bouhy dans une école D+ (discrimination positive) à Bruxelles Ville.
« Ils étaient super emballés, les idées fusaient. Je voyais un réel plaisir à faire ce planning.
Nous les avons enroulés et entourés de fil à papier cadeau couleur, en effet c’est précieux pour eux.
Certains au retour des vacances me disent qu’ils n’ont rien fait pendant ces 2 mois….
J’attends donc de leurs nouvelles avec impatience!
Même des parents ont photographié la map.
Les maps ont permis plusieurs échanges:
- avec un papa artiste, qui m’a laissé un croquis et est reparti avec son enfant, grands sourires aux lèvres;
- avec une maman: nous avons parlé des courses, du rangement de la chambre, d’un anniversaire à organiser, …
Elle m’a dit: « Cela me donne plein d’idées! Je prends! » Je suis curieuse d’avoir le retour de cette maman en septembre. »
Moi aussi Cécile, je suis curieuse, et surtout tiens-moi informé de la suite, M E R C I I I I I
Voici une activité décrite par Fanny Dujardin, institutrice en 3e primaire avec le contenu de la méthode des « Tikis » (site « Les clés de ma classe »), suite à la formation à distance pour les enseignants.
J’ai le plaisir d’accompagner 90 institutrices/teurs dans la formation à distance sur le mind mapping.
Et tous les jours c’est avec une joie renouvelée que je découvre leurs réalisations et que je suis surprise par la créativité et le désir d’appliquer directement avec les élèves.
Il faut dire que les élèves apprécient et que cela motive à multiplier les pratiques.